近日，教育部部长袁贵仁在部署开学后校园安全问题时指出，继续推动落实中小学幼儿园配备保卫人员的工作，争取2013年达到每所中小学、幼儿园配备1—2名保卫人员的目标。

　　今日的校园安全，是全球教育领域面临的现实课题。从美国德州校园枪击案再到国内前两年发生的福建南平校园惨案，风险社会的技术危机、社会矛盾的激化表现，乃至突发的自然灾害，都可能在无辜的校园寻找一个出口。校园安全，尤其是中小学校园安全，成了基础教育绕不开的一道硬伤。

　　给校园配备数名保安，固然可以强化校园的防护网，但有限的保卫人员较之于整个校园和学生，能起到的防护作用可谓是杯水车薪。加之，影响校园安全的因素具有不确定性和突发性，保安未必能顾及到校园的每个角落，未必能在第一时间起到防护作用。而对校园之外孩子们遇到的可能威胁自身生命安全的突发情况，保卫人员更是鞭长莫及。因而，比增加保安配备指标更重要的，是增强孩子们对生命的敬畏，是提高他们的应急避险能力，做好这一切，需要抓起校园课程的生命安全教育。

　　生命安全教育固然是一内涵丰富的概念，但对我国孩子来说，最主要的还是指向两个层面：一是要加强孩子的生命教育，让孩子们对生命有足够的珍视与敬畏。青年少自杀、心理异常、犯罪等现象日益增多的背后，是基础教育中生命教育课程的缺失。无惧于生命的脆弱，无谓于生命的可贵，无知于生命的守护，结果不仅是无视自我生命的价值，更冷漠于他人生命的尊严。从小不能敬畏生命，就会对生命的冷暖炎凉缺乏起码的悲悯，这种风险一旦“成人化”，便是我们深恶痛绝又无药可医的“集体麻木症”。

　　其次，是在生命教育的基础上，侧重安全教育，从小培养孩子的应急避险能力与素养。“保安”再多，不可能是每个孩子的“贴身保镖，防护网再强，不可能强力抵御每次未知的风险。在海啸、地震、暴雨等突发自然灾难面前，自救比它救更急迫、更关键。让孩子掌握在危难时求生的基本方法，远比依靠外部的保护要实用、坚固得多。

　　生命安全教育要远比知识教育更为重要，而生命安全教育的对象也不应该只指向校园，当是普及于全民的一项教育。无论是在暴雨、地震、海啸等自然灾害面前，还是在泳衣、交通事故、火灾等社会突发事件中，人们的避险误区和急救知识的匮乏都加剧了灾害的伤害。一个不得不承认的现实是，国人的应急避险能力远低于国际水平。从急救普及率上来说，美国国民有25%接受过急救培训，东京是15%，中国香港是10%。北京在2008年奥运会前是0.6%，2008年通过政府推动达到1.6%，这一比率虽在中国各城市中是最高的，但却远远落后于世界水平。生命安全教育不仅仅是校园缺失的一课，也是国民目前最缺的一课。

　　生命安全教育也不应是灾后的短时补课，更应成为一种终身教育和培训。目前的安全教育，往往是在悲剧发生后，媒体、校园和个人一股脑儿地拥上去，狂补避险技巧和急救知识，而当灾难带给我们的阴影消退时，社会对安全教育的宣传和学习热情也散去了。这种短时的“恶补”，显然无法使国民整体应急避险能力实现“质”的飞跃。构建完善的生命教育体系，需要的不是突击式地培养，而是一个长期的积累；需要的不仅是从校园时代抓起，更是对成人的不断宣传和督促。

　　只有让生命安全教育成为每个人的必修课，并贯穿于国人的终身，做好日常的培训和应急演变，才能在突发的灾害面前将伤亡降低到最小，才能最大程度的保证生命的“长度”，追求生命的“质量”。