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弘扬雷锋精神 建设文明社会——公益路上，我们“雷”厉“锋”行
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作者简介：袁坚，复旦大学文学博士，早期教育专家。自由撰稿人，为多家亲子杂志工作，开设有专栏《故事新读》、《在游戏中学习》、《生活中的好游戏》等，倡导自由教育理念、开放心态与多元化思维方式。热心公益，为上海真爱梦想公益基金会编写面向乡村小学生的课程《远方的城市》、《去远方》等。
民间自闭症儿童教育机构现状
自闭症孩子很难和普通孩子一起接受普通的教育，但是可以接受特殊教育，教育的目标不是使他“回到正常”，而是使他自立。为此需要专门的自闭症儿童的教育机构：
能提供高度结构化和程序化的教育方式，实施结构明晰、目标明确、步骤细致的小步骤教育；
拥有接受过专门的自闭症教育培训的教师，师生比最好能达到3：1；
能提供小班化教育，每班6-9人，授课教师1人，助理教师2人，负责在授课过程中及课后，巡视、辅导学生。
按照这些标准，自闭症儿童的专门教育机构，无论在场地还是在师资配备上，都有较高的要求。然而目前国内仅有一所公立的自闭症学校——康纳学校，成立于2009年，每年只招收24名学生。此外有100来家民间私立的自闭症儿童训练机构，多为自闭症孩子的家长自己筹资开设，也有这方面的研究者、教师等自发开设。
大部分这类机构，或多或少都带有慈善性质，一方面与它的成立过程有关，另一方面也与他们将自闭症孩子认定为需要帮助的对象，进而又将孩子的父母、家庭也都划入此列有关。其慈善性质的表现，一方面是对学生收取的费用较低，而另一方面则是教师及相关工作人员的收入也较低，甚至处于勉力维系的状态。因此从长期来说，这并不是最佳的运营模式。
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